En muchos países europeos, los solicitantes de asilo son tratados normalmente como «el otro» y suelen tener un acceso y representación limitados en los medios de comunicación. Contrarrestar los estereotipos sobre los refugiados en los medios de comunicación e involucrarlos en la construcción de su propia imagen supone un gran desafío.
En la actualidad hay personas que tratan de cambiar esta situación situación. Un grupo de profesores de medios de comunicación con sede en los Países Bajos, en colaboración con Ithaka ISK (International Transition Classes), desarrolló un programa denominado «Media literacy through making media«. Su objetivo: mostrar a los refugiados cómo crear sus propios contenidos en los medios online y por tanto empoderarlos para crear sus propias historias y su propia imagen.
Para ello, Sanne Sprenger, Ena Omerović, Hemmo Bruinenberg y Koen Leurs, que trabajan en el departamento de Medios de Comunicación y Cultura de la Universidad de Utrecht, formaron a profesores y a 150 estudiantes refugiados, de entre 12 y 18 años de edad, en técnicas de producción de medios audiovisuales, en el desarrollo de su proyecto de alfabetización, mediática durante los dos últimos años.
Mejorando la docencia en alfabetización mediática
«Todo comenzó cuando una escuela se puso en contacto con nosotros porque los profesores no estaban satisfechos con los programas de alfabetización mediática que se ofrecían en los Países Bajos. Los planes de estudio disponibles se centraban principalmente en informar a los estudiantes sobre los riesgos del uso de los medios digitales y los peligros del «sexting«, prestando menos atención a las posibles formas de empoderamiento y productividad en el uso de los medios», dice Leurs.
Los directores de la escuela también se habían dado cuenta de que cada estudiante refugiado tenía un teléfono móvil, pero no estaban seguros de cómo usarlo como parte de su práctica pedagógica. En consecuencia, querían incluir los dispositivos electrónicos en el plan de estudios y convertirlos en parte de la formación.
El nuevo curriculum se desarrolló en colaboración con estudiantes y profesores, y los planes se fueron ajustando en los dos últimos años. El equipo trató de enumerar qué tipo de capacitación podría resultar importante e interesante. Según Leurs, hubo un gran interés en la producción de medios de comunicación y en entender cómo funciona el sistema de medios. Al optar por un enfoque de «ensayo y error», el programa mostraba a los estudiantes cómo situarse «sobre el terreno» y crear sus propias historias, vídeos o videoblogs. Otro enfoque fue mostrar a los estudiantes cómo funciona la persuasión narrativa, además de otras habilidades técnicas como la iluminación, la composición y el encuadre de tomas y cómo trabajar con el audio.
Las tareas incluían experimentos de privacidad: los estudiantes fueron invitados a entregar sus teléfonos a sus compañeros de clase para discutir a qué aplicaciones y contenidos podrían acceder y cuáles querrían mantener como privadas. De esta forma, crearon nuevas historias combinando fotos seleccionadas entre los archivos de sus smartphones, crearon reportajes y noticias, anuncios publicitarios y vídeos de promoción.
«Nuestras instrucciones fueron muy breves e invitábamos a los jóvenes a experimentar. Les dejamos decidir cuál sería un buen plano para realizar una entrevista y a quiénes les gustaría entrevistar. Debido a que la escuela estaba situada en un centro comercial, los estudiantes podían salir y entrevistar a los comerciantes o a los conductores de autobús sobre la vida cotidiana en los Países Bajos«, dice Koen Leurs sobre el enfoque de los investigadores.
Asimismo, se les enseñó a convertirse en Vloggers para contar sus propias historias y compartir sus experiencias vitales, pasiones y sueños. Aprendieron a informar sobre sus propias actividades diarias, como la música y los deportes. Además de estas habilidades prácticas, el programa trató de desarrollar las habilidades analíticas y el pensamiento crítico de los estudiantes, mostrándoles las técnicas utilizadas en la publicidad y en los vídeos persuasivos.
¿Cómo puede la educación sobre medios digitales empoderar a los refugiados?
En opinión de Leurs, la alfabetización en medios digitales puede capacitar a los refugiados para que expresen sus conflictos y desafien los estereotipos que existen sobre ellos. Por un lado, aprendieron a entender cómo y por qué se crean ciertos mensajes y por qué los medios están utilizando ciertos marcos para atraer la atención del público a través de historias sensacionalistas, extremas o estereotipadas. Según Leurs y su equipo, mostrar a los estudiantes refugiados cómo compartir sus propios intereses y talento personal les permite presentarse como ciudadanos normales. De esta forma, los refugiados pueden desafiar los estereotipos que normalmente promueven los medios de comunicación tradicionales.
Sin embargo, la enseñanza mediática a los refugiados tiene otro efecto. Muestra a los estudiantes el camino a seguir. Leurs y sus compañeros se dieron cuenta rápidamente de que varios de ellos mostraban un gran interés en el campo de la producción de medios. Algunos más tarde quisieron dedicarse al diseño gráfico y la fotografía, mientras que otros expresaron su interés por convertirse en Vloggers. El programa también ofreció ayuda práctica en este contexto: junto con los investigadores, los refugiados produjeron sus propios curriculums en vídeo, lo cual supuso una ayuda a algunos de ellos para conseguir trabajo. Otros lo utilizaron con éxito para solicitar su ingreso en la universidad.
Por último, aunque el programa de alfabetización mediática está orientado a los medios audiovisuales, éste se encuentra integrado en un curso orientado a la formación lingüística, por lo que los estudiantes, además, amplían su vocabulario rápidamente. A través de la formación lingüística intensiva se pueden reestructurar las relaciones de poder dentro de las familias de los refugiados.
Cuando los niños adquieren habilidades lingüísticas y conocimientos culturales más rápidamente que sus padres, que a menudo reciben cursos menos intensivos, se convierten en «intermediarios lingüísticos» y «portavoces» de sus familias en la interacción entre los padres y los médicos, o entre los proveedores de servicios y los funcionarios gubernamentales, de forma que los estudiantes no son los únicos que se benefician, sino que también pueden llegar a beneficiar a sus familias.
Datos Técnicos
Texto original: Can We Empower Young Refugees Through Digital Media Literacy Education?
Traducción: Claudia Poyato
Edición: Romina Morales
Imagen de portada: Skye Studios
Etiquetas alfabetización, digital, formación, medios, prejucios, refugiados
